{"id":2141,"date":"2018-08-31T16:51:17","date_gmt":"2018-08-31T19:51:17","guid":{"rendered":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/carreras_musica\/"},"modified":"2023-06-26T17:57:12","modified_gmt":"2023-06-26T20:57:12","slug":"carreras_musica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/carreras_musica\/","title":{"rendered":"Profesorado de M\u00fasica"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/h4>\n

PROFESORADO DE M\u00daSICA<\/strong><\/h4>\n

TITULO A OTORGAR: <\/strong>Profesor\/a de M\u00fasica<\/h4>\n

DURACI\u00d3N DE LA CARRERA EN A\u00d1OS ACAD\u00c9MICOS<\/strong>: 4 (cuatro)<\/h4>\n

Jefatura de Secci\u00f3n: CZAK\u00d3, Gissella<\/h4>\n

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Un profe y un estudiante te van a brindar mas informaci\u00f3n que puede ayudar a orientarte en tu elecci\u00f3n.<\/div>\n

https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IhWvVPPGPmI<\/a><\/strong><\/p>\n

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RESE\u00d1A<\/strong>:<\/p>\n

La formaci\u00f3n de docentes en M\u00fasica es de vital importancia para el Sistema Educativo en todos sus niveles. Su finalidad, como campo de conocimiento para la interpretaci\u00f3n y transformaci\u00f3n de la realidad, es esencial para la conformaci\u00f3n de sujetos ciudadanos cr\u00edticos y comprometidos con su contemporaneidad.<\/p>\n

Es fundamental comprender la importancia de la incidencia de los lenguajes art\u00edsticos como dinamizadores de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica, acercando la ense\u00f1anza de la m\u00fasica a la realidad vivida por cada uno, vincul\u00e1ndola con experiencias concretas y locales. Por ello, es necesario destacar el rol fundamental de la ense\u00f1anza de la m\u00fasica, dado que tanto la dimensi\u00f3n est\u00e9tica como po\u00e9tica del proceso de escolarizaci\u00f3n, se presenta como una variable central para comprender y construir la educaci\u00f3n, la cultura y la sociedad en la actualidad. El aprendizaje del lenguaje musical tiene importantes consecuencias cognitivas, emocionales, socioculturales y vinculares, que favorecen y preparan a alumnos y alumnas para la vida, fortaleciendo el desarrollo de una actitud reflexiva y de apertura intelectual, a partir de apropiaciones criticas de saberes y de ejercicio permanente de b\u00fasqueda.<\/p>\n

El\/La Profesor\/a de m\u00fasica trabaja la teor\u00eda como fundamento de Ia practica, resinificando a \u00e9sta desde un marco te\u00f3rico s\u00f3lido y actualizado, que le permita interpretar las diversas producciones socioculturales con una mirada cr\u00edtica, comprometida y propia como sujetos libres, democr\u00e1ticos y solidarios en pos de construir identidades no estereotipadas, habilitando otros modos de comprender y abordar los paradigmas de nuestra cultura actual.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

DESCRIPCI\u00d3N<\/strong>:<\/p>\n

El amplio conjunto de saberes que corresponde a cada carrera de los Profesorados de Arte he sido organizado en tres campos del conocimiento:<\/p>\n

De la Formaci\u00f3n General<\/em>: en tanto se orienta a la comprensi\u00f3n de los fundamentos del trabajo docente, es homog\u00e9neo con los desarrollos curriculares para la formaci\u00f3n de maestros del \u00e1mbito provincial. Incorpora adem\u00e1s saberes que se consideran indispensables para los docentes en arte, que contribuyen con conocimientos generales como los sociol\u00f3gicos, los antropol\u00f3gicos, est\u00e1ticos, configurando un campo com\u00fan a todas las especialidades art\u00edsticas.<\/p>\n

De la Formaci\u00f3n Espec\u00edfica<\/em>: se orienta al estudio de los saberes particulares de cada lenguaje art\u00edstico a ense\u00f1ar, su did\u00e1ctica y las tecnolog\u00edas educativas particulares, las caracter\u00edsticas y necesidades propias de los\/as alumnos\/as a nivel individual y colectivo. Comprende el conjunto de saberes que definen el ejercicio de la funci\u00f3n docente para cada lenguaje art\u00edstico.<\/p>\n

De la Formaci\u00f3n en la Pr\u00e1ctica Profesional<\/em>: est\u00e1 integrado tanto por las actividades a concretarse en las instituciones asociadas (escolares y socio-comunitarias) como en los Talleres a desarrollarse en el Instituto, previendo una aproximaci\u00f3n paulatina a las problem\u00e1ticas que presenta la pr\u00e1ctica, a partir de la revisi\u00f3n de los supuestos y saberes de los estudiantes y de la apropiaci\u00f3n de los nuevos marcos te\u00f3ricos que se trabajen en todos los campos. Los cuatro Talleres se articulan entre si y a su vez con los otros campos de formaci\u00f3n, en la b\u00fasqueda de articular los pianos te\u00f3rico y pr\u00e1ctico, contribuyendo mediante la construcci\u00f3n de una praxis, a la formaci\u00f3n de sujetos capaces de comprender sus pr\u00e1cticas desde las teor\u00edas necesarias para lo que su quehacer demande.<\/p>\n

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ESTRUCTURA DE LA CARRERA:<\/strong><\/p>\n

4160 horas c\u00e1tedras \u20132773 horas reloj.<\/p>\n

Se prev\u00e9n formatos diferenciados en distinto tipo de unidades curriculares, considerando la estructura conceptual, el prop\u00f3sito educativo y sus aportes a la pr\u00e1ctica docente: Materias o Asignaturas, Seminarios, Talleres, Pr\u00e1cticas docentes, Taller integrador.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

PLAN DE ESTUDIOS:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n
1\u00b0 a\u00f1o<\/p>\n

PEDAGOGIA<\/p>\n

DIDACTICA Y CURRICULUM<\/p>\n

PSICOLOGIA Y EDUCACION<\/p>\n

PROBLEMATICA DE LA CULTURA ARGENTINA V LATINOAMERICANA (UCCV)<\/p>\n

LENGUAJE MUSICAL I<\/p>\n

HISTORIA DE LA MUSICA Y SU CONTEXTO SOCIAL I<\/p>\n

PRACTICA INSTRUMENTAL I:<\/p>\n

Pr\u00e1ctica de conjunto<\/p>\n

Instrumento elegido.<\/p>\n

Instrumento complementario<\/p>\n

PRACTICA VOCAL I:<\/p>\n

Canto colectivo<\/p>\n

Canto individual y Eufon\u00eda<\/p>\n

PRACTICA DOCENTE I: Escenarios educativos<\/td>\n

2\u00b0 a\u00f1o<\/p>\n

RISTORIA SOCIAL V POLITICA DE LA EDUCACION ARGENTINA<\/p>\n

ANTROPOLOGIA SOCIOCULTURAL (UCCV)<\/p>\n

SUJETOS DE LA EDUCACION I<\/p>\n

DIDACTICA DE LA MUSICA I<\/p>\n

ARMONIA V ANALISIS MUSICAL I<\/p>\n

LENGUAJE MUSICAL II<\/p>\n

HISTORIA DE LA MUSICA V SU CONTEXTO SOCIAL II<\/p>\n

PRACTICA INSTRUMENTAL II:<\/p>\n

Pr\u00e1ctica de conjunto<\/p>\n

Instrumento elegido<\/p>\n

Instrumento complementario<\/p>\n

PRACTICA VOCAL II<\/p>\n

Canto colectivo<\/p>\n

Canto individual y Eufon\u00eda<\/p>\n

PRACTICA DOCENTE II: La Instituci\u00f3n escolar<\/td>\n<\/tr>\n

3\u00b0 a\u00f1o<\/p>\n

PROBLEMATICA FILOSOFICA<\/p>\n

EDUCACION SEXUAL INTEGRAL (ESI)<\/p>\n

SUJETOS DE LA EDUCACION II<\/p>\n

DIDACTICA DE LA MUSICA II<\/p>\n

ARMONIA V ANALISIS MUSICAL II<\/p>\n

LENGUAJE MUSICAL III<\/p>\n

HISTORIA DE LA MUSICA V SU CONTEXTO SOCIAL III<\/p>\n

PRACTICA INSTRUMENTAL III:<\/p>\n

Pr\u00e1ctica de conjunto<\/p>\n

Instrumento elegido<\/p>\n

Instrumento complementario<\/p>\n

DIRECCION CORAL<\/p>\n

PRACTICA DOCENTE III<\/td>\n

4\u00b0a\u00f1o<\/p>\n

ETICA V TRABAJO DOCENTE<\/p>\n

PRACTICAS INVESTIGATIVAS<\/p>\n

ESTETICA (UCCV)<\/p>\n

ARREGLOS MUSICALES<\/p>\n

ENSAMBLES SOBRE RITMICAS ARGENTINAS y LATINOAMERICANAS<\/p>\n

TECNOLOGIAS APLICADAS AL SONIDO<\/p>\n

PRACTICA INSTRUMENTAL IV:<\/p>\n

Practica de conjunto<\/p>\n

Instrumento elegido<\/p>\n

Instrumento complementario<\/p>\n

PRACTICA DOCENTE IV<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

PERFIL DEL EGRESADO:<\/strong><\/p>\n