![\"\"](\"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/LOGO-MATEMATICA-WEB.png\"){kind=logo}
<\/p>\n<\/p>\n
https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dn3D3mWqJZM&t=24s<\/a><\/p>\n <\/p>\n RESE\u00d1A:<\/strong><\/p>\n La Matem\u00e1tica surge de la necesidad de encontrar respuestas a situaciones problem\u00e1ticas provenientes de diversos contextos: los inherentes a las necesidades de organizaci\u00f3n social y econ\u00f3mica, los vinculados a otros campos del saber y los problemas que son propios de la disciplina. Lo expresado permite caracterizarla como una obra producto de la actividad humana, y a sus objetos como construcciones culturales cuya g\u00e9nesis y evoluci\u00f3n est\u00e1 atravesada por las concepciones sociales y las decisiones de la comunidad matem\u00e1tica.<\/p>\n La propuesta formativa en su integridad contribuye a que el\/la estudiante que reci\u00e9n inicia su formaci\u00f3n pueda apropiarse de las categor\u00edas de la disciplina de forma progresiva, ofreci\u00e9ndole un trayecto que le brinde solidez disciplinar sin perder de vista la rigurosidad necesaria para desempe\u00f1arse en un campo que se presenta complejo.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n DESCRIPCI\u00d3N<\/strong>:<\/p>\n El amplio conjunto de saberes que corresponde al dise\u00f1o curricular del Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica ha sido organizado en tres campos del conocimiento, acorde a la Resoluci\u00f3n N\u00b0 24\/07 CFE \u201cLineamientos Curriculares Nacionales para la Formaci\u00f3n Docente Inicial\u201d:<\/p>\n Formaci\u00f3n General:<\/em>dirigida a desarrollar una s\u00f3lida formaci\u00f3n human\u00edstica y al dominio de los marcos conceptuales, interpretativos y valorativos para el an\u00e1lisis y comprensi\u00f3n de la cultura, el tiempo y contexto hist\u00f3rico, la educaci\u00f3n, la ense\u00f1anza, el aprendizaje, y a la formaci\u00f3n del juicio profesional para la actuaci\u00f3n en diferentes contextos socio- culturales.<\/p>\n Formaci\u00f3n Espec\u00edfica:<\/em>dirigida al estudio de la\/s disciplina\/s espec\u00edficas para la ense\u00f1anza en la especialidad en que se forma, la did\u00e1ctica y las tecnolog\u00edas educativas particulares, as\u00ed como de las caracter\u00edsticas y necesidades de los\/as estudiantes a nivel individual y colectivo, en el nivel del sistema educativo, especialidad o modalidad educativa para la que se forma.<\/p>\n Formaci\u00f3n en la Pr\u00e1ctica Profesional:<\/em>orientada al aprendizaje de las capacidades para la actuaci\u00f3n docente en las instituciones educativas y en las aulas, a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n e incorporaci\u00f3n progresiva en distintos contextos socio-educativos.<\/p>\n Cada uno de estos tres campos colabora en la compleja formaci\u00f3n de un\/a docente a lo largo de toda la carrera en un sentido integral. Ninguno es m\u00e1s importante que otro sino que se complementan atendiendo a las distintas \u00e1reas que constituyen la formaci\u00f3n de un\/a profesor\/a.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n ESTRUCTURA DE LA CARRERA: <\/strong><\/p>\n 4544 Horas C\u00e1tedras y 3030 Horas Reloj.<\/p>\n Se prev\u00e9n formatos diferenciados en distinto tipo de unidades curriculares, considerando la estructura conceptual, el prop\u00f3sito educativo y sus aportes a la pr\u00e1ctica docente: Materias o Asignaturas, Seminarios, Talleres, Pr\u00e1cticas docentes, Taller integrador.<\/em><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n PLAN DE ESTUDIOS:<\/strong><\/p>\n Pedagog\u00eda<\/p>\n Did\u00e1ctica y Curr\u00edculum<\/p>\n UCCV: CTS y Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica<\/p>\n Aritm\u00e9tica y \u00c1lgebra I<\/p>\n C\u00e1lculo I<\/p>\n Estad\u00edstica y probabilidad I<\/p>\n Geometr\u00eda I<\/p>\n Modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica I<\/p>\n Pr\u00e1ctica docente I: escenarios educativos<\/p>\n Taller integrador de primer a\u00f1o<\/td>\n Historia y pol\u00edtica de la educaci\u00f3n argentina<\/p>\n Instituciones educativas<\/p>\n Psicolog\u00eda y educaci\u00f3n<\/p>\n Aritm\u00e9tica y \u00c1lgebra II<\/p>\n Geometr\u00eda II<\/p>\n C\u00e1lculo II<\/p>\n Modelizaci\u00f3n Matem\u00e1tica II<\/p>\n F\u00edsica I<\/p>\n Did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica I<\/p>\n Pr\u00e1ctica docente II: la instituci\u00f3n escolar.<\/p>\n Taller integrador de segundo a\u00f1o<\/td>\n<\/tr>\n Filosof\u00eda<\/p>\n Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n<\/p>\n Aritm\u00e9tica y \u00c1lgebra III<\/p>\n Geometr\u00eda III<\/p>\n C\u00e1lculo III<\/p>\n Modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica III<\/p>\n F\u00edsica II<\/p>\n Did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica II<\/p>\n Sujetos de la educaci\u00f3n secundaria<\/p>\n Pr\u00e1ctica docente III: la clase, los procesos del aprender y del ense\u00f1ar<\/p>\n <\/td>\n Educaci\u00f3n sexual integral<\/p>\n \u00c9tica y trabajo docente<\/p>\n Pr\u00e1cticas de investigaci\u00f3n<\/p>\n Aritm\u00e9tica y \u00c1lgebra IV<\/p>\n Geometr\u00eda IV<\/p>\n C\u00e1lculo IV<\/p>\n Estad\u00edstica y probabilidad II<\/p>\n Epistemolog\u00eda e historia de la matem\u00e1tica<\/p>\n Pr\u00e1ctica docente IV: residencia. El rol docente y su pr\u00e1ctica<\/p>\n Modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica IV<\/p>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n PERFIL DEL EGRESADO:<\/strong><\/p>\n <\/p>\n REQUISITOS DE INGRESO:<\/strong><\/p>\n T\u00edtulo de Nivel Medio – Fotocopia legalizada.<\/p>\n No adeudar materias de Escuela Secundaria a\u00a0septiembre del a\u00f1o de ingreso.<\/p>\n Certificado Laboral (si trabaja).<\/p>\n Certificado de Salud (extendido por organismo\u00a0oficial).<\/p>\n 2 fotos 4×4 tipo carnet actualizada (apellido\u00a0y nombre al dorso).<\/p>\n 1era y 2da hoja del DNI – Fotocopia legalizada.<\/p>\n <\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" PROFESORADO DE EDUCACI\u00d3N SECUNDARIA EN MATEM\u00c1TICA TITULO A OTORGAR: Profesor\/a de Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica DURACI\u00d3N DE LA CARRERA EN A\u00d1OS ACAD\u00c9MICOS: 4 (cuatro) Jefatura de Secci\u00f3n: Fabiana Ingaramo Un profe y un estudiante te van a brindar mas informaci\u00f3n que puede ayudar a orientarte en tu elecci\u00f3n. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dn3D3mWqJZM&t=24s RESE\u00d1A: La Matem\u00e1tica surge de … [+]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3998,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2134"}],"collection":[{"href":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3998"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2134"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2134\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2835,"href":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2134\/revisions\/2835"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2134"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n\n
\n 1\u00b0 a\u00f1o<\/p>\n 2\u00b0 a\u00f1o<\/p>\n \n 3\u00b0 a\u00f1o<\/p>\n 4\u00b0a\u00f1o<\/p>\n \n
\nde ense\u00f1ar.<\/li>\n\n