{"id":2133,"date":"2018-08-31T16:51:12","date_gmt":"2018-08-31T19:51:12","guid":{"rendered":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/carreras_lenguayliteratura\/"},"modified":"2023-06-26T17:57:12","modified_gmt":"2023-06-26T20:57:12","slug":"carreras_lenguayliteratura","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isp2-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/carreras_lenguayliteratura\/","title":{"rendered":"Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Lengua y Literatura"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/h2>\n

Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Lengua y Literatura<\/h2>\n

T\u00edtulo a otorgar: <\/strong>Profesor\/a de Educaci\u00f3n Secundaria en Lengua y Literatura<\/h4>\n

Duraci\u00f3n de la carrera en a\u00f1os acad\u00e9micos<\/strong>: 4 (cuatro)<\/h4>\n

Cantidad total de horas: 4512 horas c\u00e1tedra<\/h4>\n

Jefatura de secci\u00f3n: Prof. Claudia Manera<\/h4>\n
<\/div>\n
En el siguiente link, una docente y una estudiante te van a brindar mas informaci\u00f3n que puede ayudar a orientarte en tu elecci\u00f3n<\/div>\n

https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eozOl_qdoqs&t=6s<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Rese\u00f1a de la carrera<\/strong>:<\/p>\n

Este trayecto aspira a generar experiencias de aprendizaje que, partiendo de una preparaci\u00f3n pedag\u00f3gica y disciplinar consistente, puedan abrirse a la comprensi\u00f3n de las pr\u00e1cticas sociales, culturales y educativas contempor\u00e1neas y de los desaf\u00edos que
\nposicionan a los actores escolares en la necesidad de dar continuidad al movimiento reflexivo en el ejercicio de la profesi\u00f3n. Estas aspiraciones deben conjugarse y materializarse a partir del reconocimiento efectivo que debe hacer el sistema formador de las experiencias sociales que atraviesan a los\/las estudiantes de los profesorados, a fin de poner en cuesti\u00f3n imaginarios que obturen trayectorias posibles. Se propone que los\/las futuros\/as profesores\/as puedan apropiarse de claves
\ninterpretativas y vivenciales para construir propuestas de ense\u00f1anza que sean el efecto de lecturas de las realidades escolares complejas que signifiquen un compromiso con la actualizaci\u00f3n constante. En este sentido, se promueve una formaci\u00f3n
\nque favorezca instancias en las que los\/las estudiantes se sientan responsables de educar para la igualdad de posiciones y de oportunidades sociales, en una actitud de apertura para la reelaboraci\u00f3n cr\u00edtica de aquello que la formaci\u00f3n les leg\u00f3.<\/p>\n

DESCRIPCI\u00d3N<\/strong>:<\/p>\n

El amplio conjunto de saberes que conforman el Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Lengua y Literatura se organiza en tres grandes campos interrelacionados: Formaci\u00f3n General, Formaci\u00f3n en la Pr\u00e1ctica Profesional y Formaci\u00f3n Espec\u00edfica.<\/strong><\/p>\n

Formaci\u00f3n General:<\/strong> dirigida a desarrollar una s\u00f3lida formaci\u00f3n human\u00edstica y al dominio de los marcos conceptuales, interpretativos y valorativos para el an\u00e1lisis y comprensi\u00f3n de la cultura, el tiempo y el contexto hist\u00f3rico, la educaci\u00f3n, la ense\u00f1anza, el aprendizaje, y a la formaci\u00f3n del juicio profesional para la actuaci\u00f3n en diferentes contextos socio-cuiturales.<\/p>\n

Formaci\u00f3n en la Pr\u00e1ctica Profesional:<\/strong> orientada al aprendizaje de las capacidades para la actuaci\u00f3n docente en las instituciones educativas y en las aulas, a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n e incorporaci\u00f3n progresiva en distintos contextos socio-educativos.<\/p>\n

Formaci\u00f3n Especifica:<\/strong> dirigida al estudio de las disciplinada espec\u00edficas para la ense\u00f1anza en la especialidad en que Se forma, la did\u00e1ctica y las tecnolog\u00edas educativas particulares, as\u00ed como de las caracter\u00edsticas y necesidades de los estudiantes a nivel
\nindividual y colectivo, en ci nivel del sistema educativo, especialidad o modalidad educativa correspondiente. A su vez, los contenidos de este campo se organizan en torno a los siguientes N\u00facleos Tem\u00e1ticos:<\/p>\n

N\u00facleo I: El lenguaje como sistema<\/strong>. Propone un recorrido por las diferentes corrientes ling\u00fc\u00edsticas que entre el siglo XX y el actual han buscado dar una explicaci\u00f3n acerca de la complejidad del lenguaje humano y el car\u00e1cter sistem\u00e1tico de la lengua tomando en consideraci\u00f3n que el aporte de estas teor\u00edas contribuye al conocimiento del lenguaje en si mismo y en relaci\u00f3n con el pensamiento.
\nN\u00facleo II: El lenguaje en contexto.<\/strong> Aborda el lenguaje en su relaci\u00f3n con el contexto de enunciaci\u00f3n y el sociocultural. Se presentan las teor\u00edas que se ocupan del discurso y de las instancias en que este es producido, es decir, que se interesan por el lenguaje como fen\u00f3meno contextualizado hist\u00f3rica, social y culturalmente.
\nN\u00facleo III: El discurso literario.<\/strong> Este n\u00facleo recoge una serie de problemas en torno a la especificidad de la Literatura y a la pluralidad de perspectivas institucionales, sociales, hist\u00f3ricas e ideol\u00f3gicas que develan que la noci\u00f3n de la Literatura resulta siempre inestable y conflictiva. Las condiciones socioculturales de producci\u00f3n, circulaci\u00f3n y recepci\u00f3n atestiguan tambi\u00e9n su car\u00e1cter din\u00e1mico al articularse con las instituciones, las mediaciones del mercado editorial y la construcci\u00f3n de la Literatura en tanto saber a ser ense\u00f1ado. Por otra parte, se presentan los aportes de la teor\u00eda y la cr\u00edtica literaria en tanto disciplinas especializadas que pretenden conceptualizar y delimitar los constituyentes del discurso literario.
\nN\u00facleo IV: G\u00e9neros, textos y discursos.<\/strong> Este n\u00facleo tem\u00e1tico propone un acercamiento a las nociones de g\u00e9nero, texto y discurso y al problema de la diversidad de criterios utilizados para introducir un principio de clasificaci\u00f3n. Se ocupa tambi\u00e9n de los fen\u00f3menos de polifon\u00eda, de las variadas modalidades de incorporaci\u00f3n de las distintas voces en el discurso del enunciador, y de las relaciones de transtextualidad, no solo dentro de la literatura, sino tambi\u00e9n entre la literatura, otros g\u00e9neros discursivos y
\ndistintas manifestaciones art\u00edsticas.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Estructura de la Carrera:<\/strong><\/p>\n

En el Plan de Estudios de la carrera de Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Lengua y Literatura existen tres formatos de espacios curriculares, denominados Materias<\/em>, Seminarios<\/em> y Talleres<\/em>.<\/p>\n

 <\/p>\n

PLAN DE ESTUDIOS:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n
1\u00b0 a\u00f1o<\/strong><\/p>\n

Pedagog\u00eda<\/p>\n

UCCV: Movimientos Art\u00edsticos y Proyectos Culturales<\/p>\n

Ling\u00fc\u00edstica General<\/p>\n

Lengua Espa\u00f1ola I<\/p>\n

Itinerario por la Literatura Argentina I<\/p>\n

Literaturas Antiguas<\/p>\n

Lecturas Cr\u00edticas I<\/p>\n

Producci\u00f3n Oral y Escrita<\/p>\n

Seminario UDI<\/p>\n

Pr\u00e1ctica Docente I: Escenarios Educativos<\/p>\n

 <\/td>\n

2\u00b0 a\u00f1o<\/strong><\/p>\n

Instituciones Educativas<\/p>\n

Did\u00e1ctica y Curr\u00edculum<\/p>\n

Psicolog\u00eda y Educaci\u00f3n<\/p>\n

Lat\u00edn<\/p>\n

Lengua Espa\u00f1ola II<\/p>\n

Ling\u00fc\u00edstica del Texto y An\u00e1lisis del Discurso I<\/p>\n

Itinerario por la Literatura Argentina II<\/p>\n

Literaturas Medievales y Renacentistas<\/p>\n

Seminario UCO<\/p>\n

Pr\u00e1ctica Docente II: La instituci\u00f3n Escolar<\/td>\n<\/tr>\n

3\u00b0 a\u00f1o<\/strong><\/p>\n

UCCV: Alfabetizaci\u00f3n<\/p>\n

Filosof\u00eda<\/p>\n

Historia y Pol\u00edtica de la Educaci\u00f3n Argentina<\/p>\n

Sujetos de la Educaci\u00f3n Secundaria<\/p>\n

Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura I<\/p>\n

Ling\u00fc\u00edstica del Texto y An\u00e1lisis del Discurso II<\/p>\n

Itinerario por la Literatura Latinoamericana I<\/p>\n

Literaturas Modernas<\/p>\n

Lecturas Cr\u00edticas II<\/p>\n

Pr\u00e1ctica Docente III: La clase, los procesos del aprender y del ense\u00f1ar.<\/p>\n

 <\/td>\n

4\u00b0a\u00f1o<\/strong><\/p>\n

\u00c9tica y Trabajo Docente<\/p>\n

ESI: Educaci\u00f3n Sexual Integral<\/p>\n

Metodolog\u00eda y Pr\u00e1cticas de la Investigaci\u00f3n<\/p>\n

Semi\u00f3tica<\/p>\n

Cambio y Variedades Ling\u00fc\u00edsticas<\/p>\n

Modelos Te\u00f3ricos Ling\u00fc\u00edsticos<\/p>\n

Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura II<\/p>\n

Itinerario por la Literatura Latinoamericana II<\/p>\n

Literaturas Contempor\u00e1neas<\/p>\n

Pr\u00e1ctica Docente IV: Residencia, el rol del docente y su pr\u00e1ctica.<\/p>\n

 <\/p>\n

TRAYECTO DE PR\u00c1CTICA: Seminario de Integraci\u00f3n y S\u00edntesis<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

PERFIL DEL EGRESADO:<\/strong><\/p>\n

Se entiende que la identidad docente es una figura en formaci\u00f3n permanente que no culmina con el egreso del\/de la estudiante del profesorado. En tal sentido, este dise\u00f1o curricular apuesta a formar profesores\/as apasionados\/as en las tareas de aprender, debe ser un profesional competente en su \u00e1rea con una s\u00f3lida formaci\u00f3n para utilizar los conocimientos. Debe estar capacitado para realizar las siguientes funciones: interrogar, buscar, imaginar, proyectar y reflexionar, experiencias inseparables de la
\nsustantiva tarea de ense\u00f1ar.
\nComo praxis \u00e9tico-politica la tarea de ense\u00f1ar demanda el desarrollo de capacidades profesionales referidas al dominio de campos disciplinares, al trabajo con el pensamiento en virtud de la reflexi\u00f3n cr\u00edtica, la toma de decisiones con autonom\u00eda y el
\ntrabajo colaborativo sustentado en principios democr\u00e1ticos. Formar un\/a docente con autoridad pedag\u00f3gica y disciplinar es un horizonte de formaci\u00f3n nodal en esta propuesta. Por autoridad se entiende a la capacidad profesional y \u00e9tica para producir intervenciones argumentadas considerando las lecturas de las situaciones escolares particulares que posibilitan experiencias de aprendizaje. Los\/las estudiantes, las relaciones institucionales escolares, los padres de los\/las estudiantes y la sociedad legitiman la autoridad del\/ de la profesor\/a.
\nEn s\u00edntesis, el\/la profesor\/a debe estar en condiciones de elaborar propuestas y situaciones de ense\u00f1anza que atiendan tanto a las necesidades de aprendizajes como a los contextos sociales, hist\u00f3ricos, ling\u00fc\u00edstico y culturales que conforman la realidad
\nprovincial.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

REQUISITOS DE INGRESO:<\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo de Nivel Medio o Escuela Secundaria – Fotocopia legalizada.<\/p>\n

No adeudar materias de Escuela Secundaria a\u00a0septiembre del a\u00f1o de ingreso.<\/p>\n

Certificado Laboral (si trabaja).<\/p>\n

Certificado de Salud (extendido por organismo\u00a0oficial).<\/p>\n

2 fotos 4×4 tipo carnet actualizada (apellido\u00a0y nombre al dorso).<\/p>\n

1era y 2da hoja del DNI – Fotocopia legalizada.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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